Fakultät für LehrerInnenbildung

 

 

4 Interviews – 8 Personen:  Die Fakultät aus der Innensicht

Anstatt einer klassischen Vorstellung der Institute, in der Personalstände, Forschungsoutput oder Daten zur Infrastruktur aufbereitet werden, führte Marianne Prast (Koordinatorin der pädagogisch-praktischen Studien- anteile im Büro des Dekans) mit einigen Mitgliedern unserer Fakultät Interviews zu aktuellen Fragen und fasste deren Ansichten zusammen: Dekan Wolfgang Stadler und Studiendekanin Martina Kraml präsentieren „ihre“ Fakultät und sprechen über die Herausforderungen, eine junge Fakultät zu leiten und weiterzuentwickeln.

Vom Institut für LehrerInnenbildung und Schulforschung berichten Institutsleiter Markus Ammann und Universitätsassistent Robert Pham Xuan, vom Institut für Fachdidaktik Institutsleiterin Suzanne Kapelari und Universitätsassistentin Katrin Schmiderer und vom Institut für Islamische Theologie und Religionspädagogik erzählen Institutsleiter Zekirija Sejdini und Universitätsprofessor Abdullah Takim. Mehrere Themen kristallisieren sich als zentral heraus. Zur Sprache kommen die Kommunikation nach außen, die Verantwortung der Fakultät für die Ausbildung zukünftiger Lehrpersonen, die Nutzung von Schnittstellen innerhalb und außerhalb der Fakultät sowie Visionen für die Zukunft.

Verantwortung übernehmen

Die Arbeit im Bereich der LehrerInnenbildung bedeutet, Verantwortung für einen zentralen Bereich unserer Gesellschaft zu übernehmen. An der Fakultät werden Lehrkräfte für zukünftige Generationen ausgebildet. Am Institut für Islamische Theologie und Religionspädagogik wird diese Rolle beispielsweise dergestalt deutlich: Das Institut nimmt neben Lehre und Forschung seine Third Mission, nämlich die Vermittlung und Versachlichung von Diskursen über den Islam in der Gesellschaft, sehr ernst. „Mit dem Islam ist es wie mit Fußball, (fast) jede/r redet darüber“, meint Abdullah Takim. Das Bestreben des Instituts, Themen wie Pluralitätsfähigkeit über die LehrerIn- nenbildung an die Schulen zu tragen, hat hohe gesellschaftliche Ausstrahlungskraft. Ähnlich sieht das Robert Pham Xuan vom Institut für LehrerInnenbildung und Schulforschung, der sich in seiner Dissertation mit Fragen sozialer Ungleichheit beschäftigt. Gerade die Covid-19-Pandemie hat den Blick auf die schwierigen Aufgaben im Bereich der Bildung gerichtet. Fakultätsübergreifend soll hier in Zukunft noch klarer und deutlicher Position bezogen werden, denn letztlich geht es um grundlegende Fragen gesellschaftlicher Partizipationschancen.

 Suzanne Kapelari bringt es in ihrem Gespräch auf den Punkt: „Die große Stärke unserer Fakultät liegt im interdisziplinären, multikulturellen, inklusiven und transdisziplinären Denken und Handeln“, sagt sie. „Gerade im Sinne einer nachhaltigen Bildung setzt die Fakultät damit einen Meilenstein.“

„Heimat” bieten

Die Fakultät für LehrerInnenbildung versteht sich als „Heimat“, vor allem für die zahlreichen Studierenden der 26 Unterrichtsfächer und der zwei Spezialisierungen – von Feldkirch über Stams bis Innsbruck. Ein großer Wunsch vieler Fakultätsangehöriger ist auch eine gemeinsame räumliche Heimat, doch vor allem inhaltlich soll die Fakultät noch stärker als Referenzpunkt für alle Menschen in der Region etabliert werden, die an Bildung und Bildungs- prozessen beteiligt sind. Lehrpersonen, Studierende, SchülerInnen, Schulbehörden und andere ExpertInnen

sollen einen Raum bekommen, in dem Vernetzung erfolgen kann, wie es Katrin Schmiderer vom Institut für Fachdidaktik formuliert. Längerfristig gedacht könnten die bereits entwickelten Lernwerkstätten und -labore in eine Übungsschule und schließlich in ein umfassendes Haus der Bildung münden.

Gesehen werden

Seit ihrer Gründung im Jahr 2012 arbeitet die Fakultät für LehrerInnenbildung beständig am Ausbau ihrer nationalen und internationalen Wahrnehmung. Ein gelungenes Beispiel dafür ist das Team der Language Testing Research Group unter der Leitung von Benjamin Kremmel, das am Institut für Fachdidaktik im Bereich Didaktik der Sprachen angesiedelt ist. Außerdem war ein Treffen des Global Network of Deans of Education für Mai

2020 in Innsbruck geplant, doch leider fiel dieses Event mit zahlreichen internationalen Keynote Speakers und TeilnehmerInnen aus der ganzen Welt der Pandemie zum Opfer. Internationale und nationale Bedeutung hat auch das 2020 gegründete Zentrum für interreligiöse Studien, das in seiner Form im deutschsprachigen Raum und darüber hinaus einzigartig ist.

Alle InterviewpartnerInnen sehen die Fakultät für LehrerInnenbildung als Besonderheit in der österreichischen Bildungslandschaft. Über die letzten Jahre hat sich das Profil der Fakultät gefestigt, sie hat sich abgegrenzt und als Player etabliert. „Die Fakultät ist stabiler, geeinter, sichtbarer und selbstbewusster geworden“, wie es Dekan

Wolfgang Stadler formuliert. Auch die Institute kommen langsam aus einer individuellen Phase, in der die einzelnen Profile geschärft werden, und konzentrieren sich mehr und mehr auf das Miteinander. Gemeinsame Schnittstellen werden entdeckt und zunehmend genutzt. Für die nächsten Jahre gibt es viele konkrete Ideen und Pläne für Zusammenarbeit. Den Anfang macht im Sommersemester 2021 eine Ringvorlesung zum Thema „Grenzgänge und Grenzziehungen. Transdisziplinäre Ansätze in der LehrerInnenbildung“. Die Vortragsreihe „Didaktik am Abend“, ursprünglich der Fremdsprachendidaktik vorbehalten, öffnet sich zunehmend für Mitglieder und Themen der anderen Institute. Dass diese Vernetzung auch in der Lehre stattfindet, zeigt etwa eine Lehrveranstaltung des Leiters des Instituts für Islamische Theologie und Religionspädagogik, Zekirija Sejdini, die er am Institut für LehrerInnenbil-

dung und Schulforschung hält. Und letztlich zeigt sich der Wunsch nach mehr Vernetzung unter den DissertantInnen der Institute. Robert Pham Xuan meint dazu: „Es geht uns da ja allen gleich.“

An die Zukunft denken

Nachwuchsförderung liegt allen Instituten am Herzen. So betont Wolfgang Stadler, dass man sich vor allem im Feld der Fachdidaktik bei Neubesetzungen auf einem sehr umkämpften Markt bewegt. Daher ist es erfreulich, dass Dissertationsstellen zur Förderung des Nachwuchses geschaffen wurden. Die Früchte dieser Bemühungen werden beispielsweise bei Veranstaltungen wie dem IMoF-Nachwuchsforum deutlich oder wenn neue Akzente rund um das PhD-Studium und die Vernetzung der DoktorandInnen gesetzt werden. Großer Nachholbedarf besteht nach wie vor in den Didaktiken der MINT-Fächer, vor allem in Mathematik.

Andere ins Boot holen

Die Positionierung und Kommunikation nach außen ist für die Wissenschaft in allen Disziplinen ein wichtiges Thema. Eine Fakultät für LehrerInnenbildung steht besonders oft im Scheinwerferlicht und in der Kritik gesellschaftlicher Diskurse. Wie Wolfgang Stadler es formuliert: „Jede/r war in der Schule und jede/r will mitreden“. Markus Ammann spricht an, dass von LehrerInnenbildnerInnen oft viel erwartet wird: Einerseits solle hochqualitative Forschung geleistet werden, andererseits muss immer auch an niederschwellige Zugänge für einen breiten gesellschaftlichen AdressatInnenkreis gedacht werden, denn unsere Ergebnisse sind relevant für Eltern, SchülerInnen und LehrerInnen – und eben auch für die Politik. Im Bereich der Wissenschaftskommunikation, die

ein breites Publikum anspricht, gibt es an der Fakultät noch Potentiale zu entdecken. Ein gutes Beispiel für ein gelungenes Projekt in diese Richtung ist das Islamportal, das von MitarbeiterInnen des Instituts für Islamische Theologie und Religionspädagogik aufgebaut wurde. Dieses Portal wird von LehrerInnen und SchülerInnen, aber auch von DozentInnen anderer Fakultäten sowie von JournalistInnen genutzt, da es fundierte Analysen über

den Islam verständlich aufbereitet. Das Institut nimmt an der Fakultät eine Vorreiterrolle ein, was den Auftritt nach außen angeht – nicht, wie Zekirija Sejdini betont, weil man das besonders gut macht, sondern weil es ganz einfach notwendig war und ist. Denn nicht nur das Institut ist sehr jung, sondern der gesamte Fachbereich der Islamischen Theologie ist im deutschsprachigen Raum im Aufbau begriffen.

Träume realisieren

Für die Zukunft wünschen sich die Angehörigen der Fakultät für LehrerInnenbildung, dass sich die Fakultät weiterhin als „Heimat” für alle Stakeholder in Westösterreich, die mit Aus-, Fort- und Weiterbildung im Bildungsbereich zu tun haben, etabliert und im besten Fall an einem gemeinsamen Standort vereint wird. Nach einer Phase des Findens, Abgrenzens und Definierens ist die Fakultät bereit für eine verstärkte interne und externe Zusammenarbeit sowie für das Schaffen von neuen Begegnungsräumen.

Die Stärken der Fakultät, wie das trans- und interdisziplinäre Arbeiten, die Heterogenität, der selbstverständliche Anspruch auf forschungsgeleitete Lehre und lehregeleitete Forschung, die Reflexion und Evaluation des eigenen Unterrichts, ein Bekenntnis zu einer gemeinsam erarbeiteten Prüfungskultur, die zentrale Rolle im Verbund LehrerInnenbildung WEST und das fruchtbare Umfeld für NachwuchswissenschaftlerInnen sollen weiter befördert und nach außen kommuniziert werden. Gelingen kann das vor allem mit der Unterstützung der Fachfakultäten und mit einer wertschätzenden Haltung unserer jungen Fakultät gegenüber.

Es muss, so Studiendekanin Kraml, seitens der Universität, des Rektorats und der Lehramtsfakultäten Bewusstsein und Anerkennung für den Beitrag geben, den die Fakultät für LehrerInnenbildung und damit die Fachdidaktiken und bildungswissenschaftlichen Grundlagen für eine zeitgemäße LehrerInnenbildung leisten, nämlich die theoretisch-kon- zeptionelle Modellierung unterschiedlicher Lern- und Lehrprozesse im Unterricht sowie deren empirische Begleitung.

Viel zu oft verstellen veraltete Bildungskonzepte und subjektive Sichtweisen Einzelner den Blick auf die zentrale Bedeutung bildungswissenschaftlicher und fachdidaktischer Ausbildungs-, Fort- und Weiterbildungsanteile.