Concept
Le Modèle innsbruckois de la Didactique des langues étrangères consiste en cinq langues étrangères vivantes, soit l’anglais, le français, l’italien, le russe et l’espagnol. Il se compose de cours théoriques généraux consacrés aux langues citées ci-dessus et réunissant tous les étudiants concernés ainsi que d’ateliers pratiques spécifiques à la langue étudiée. IMoF souhaite ainsi instaurer une interconnexion de deux manières : d’une part, les contenus généraux sont réunis et transmis à tous les étudiants, quelle que soit leur langue étudiée et, d´autre part, la connexion théorie-pratique entre les cours de fonds et les ateliers qui abordent les contenus propres à chaque langue et orientés vers la pratique scolaire. Cette combinaison est renforcée par une différentiation dans la prestation des cours: tandis que les cours généraux sont assurés par du personnel universitaire, les ateliers sont majoritairement assurés par des enseignants du secondaire. De cette manière, l’apprentissage des langues en milieu scolaire fait partie de la formation universitaire. De cette coopération entre enseignants universitaires et scolaires résulte un plus grand professionnalisme pour toutes les parties concernées.
Les principes suivants forment le modèle de la formation universitaire des candidats au métier de professeur et aussi des cours ultérieurs des stagiaires à l'école:
- Application des principes inculqués : l’association et l’application de toutes les langues en tant que langues cibles dans le cadre d’exercices, de travaux et de situations de cours spécifiques.
- Enseignement bilingue : l´utilisation de l’anglais comme langue de travail dans des unités sélectionnées des cours généraux et de la langue cible correspondante comme langue d’enseignement dans les ateliers complémentaires.
- Promotion de l’autonomie d’apprentissage : mise à disposition de documents de travail pour les étudiants sur la plateforme d’e-learning OLAT (eCampus) de l’université
Origine du projet
L’IMoF a vu le jour dans le cadre de la réforme des programmes du Certificat d’aptitude au professorat de l’enseignement du second degré à l’Université d’Innsbruck. On a constaté que le contenu des cours d’introduction à la didactique des disciplines, en particulier pour les langues romanes telles que le français, l’italien et l’espagnol, étaient presque identiques, sans pour autant que les professeurs ne se soient concertés ou que les étudiants n’aient travaillé ensemble. Ce constat était flagrant pour les étudiants qui apprenaient deux langues étrangères romanes. De plus, la question de l’utilité de faire suivre deux cours dont le contenu est presque similaire se posait également pour les étudiants combinant une langue romane à l’anglais. Les recoupements thématiques et la perte de temps et de ressources liés à une didactique monolingue ont donc mené à l’idée d’une coopération.
De ce fait, à l’initiative du Département d’études romanes, les responsables de la didactique des disciplines du Département d’études anglaises, romanes et slaves ont réalisé, en coopération avec des intervenants externes, et le Département pour la formation des enseignants et de la recherche scolaire (ILS), une didactique commune pour le programme d’études des langues étrangères. L’objectif de ce programme est d’éviter les redondances au niveau du contenu des cours et d’utiliser les synergies obtenues s’inscrivant dans une formation en didactique multilingue.
Le nouveau programme du Certificat d’aptitude au professorat de l’enseignement du second degré est entré en vigueur en 2001/2002. Les premiers cours appliquant ce nouveau concept ont été donnés pendant le semestre d’hiver 2002/2003.
Prix
- Europasiegel für innovative Sprachenprojekte (2002) [Download (PDF, 183 KB)]
- Finanzielle Förderung durch "ARGE Qualitätssicherung in der Lehre" (WS 2002, SS 2004, WS 2004/05, SS 2005)