„Fachdidaktik:en“ zwischen Singular und Plural.
Gemeinsamkeiten und Unterschiede aus der Perspektive der „Allgemeinen Fachdidaktik“ sowie der
„fachdidaktischen Forschungsformate“

Univ.-Prof. Dr. Martin Rothgangel (Universität Wien)

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Disziplinär, interdisziplinär, transdisziplinär, undiszipliniert?
Überlegungen zur fachlichen Identität am Beispiel der Fremdsprachendidaktik

Prof. Dr. Barbara Schmenk (University of Waterloo)

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Englischdidaktik als interdisziplinäres Forschungsfeld:
Potentiale einer psycholinguistischen Perspektive auf
den Erwerb des turn-takings in kommunikativen
Interaktionen in der Fremdsprache

Anke Lenzing

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Zum Mehrfachnutzen fachsensibler Hochschuldidaktik
für Studierende, Lehrende und Studiengangsverantwortliche

Eva Seidl

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„Positionelle Kontroversität“ im IRU

Mehmet Hilmi Tuna

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Kulturelle Bildung aus Sicht der Geschichts- und
Literaturdidaktik

Andrea Brait, Ornella Kraemer

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Vernetzung von Begriffen rund ums Verstehen
mathematischer Begriffe

Florian Stampfer

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Politische Literaturdidaktik – Literarische
Politikdidaktik? Interdisziplinäre Annäherungen am
Beispiel von Comic-Reportagen

Heike Krösche, Caroline Bader

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Von der Vielheit musikpädagogischer Perspektiven auf
Studium, Berufsfeld und fachdidaktische Forschung

Julia Wieneke, Andrea Kapeller, Verena Gasser

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Die feinen Unterschiede in der Schullaufbahn.
Implikationen für eine ungleichheitsreflexive Didaktik

Robert Pham Xuan

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Sprachsensibler Fachunterricht — interdisziplinär
reflektiert

Maria Steger, Johanna Taglieber, Suzanne Kapelari

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Sprache und Kultur als Querschnittsdimension der
Fachdidaktik: Zur Nutzung der mehrsprachigen und
mehrkulturellen Ressourcen der Lernenden in allen
Fächern

Jasmin Peskoller, Aysel Kart

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Förderung des kritischen Denkens im Ethikunterricht

Jonas Pfister

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Zum Potential von kompetenzorientiertem Testen und
Bewerten als Kernthema einer Allgemeinen Fachdidaktik

Benjamin Kremmel, Kathrin Eberharter, Eva Konrad,
Elisa Guggenbichler

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Unterrichtsinteraktion fachübergreifend erforschen

Carmen Konzett-Firth, Cordula Schwarze

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Phänomenologische Vignetten fachdidaktisch lesen:
Perspektiven erfahrungsorientierter Bildungsforschung
für die Deutschdidaktik

Evi Agostini, Gabriele Rathgeb, Johanna Schwarz

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VidNuT als interdisziplinäres Projekt zur Entwicklung
von eLearning-Modulen mit Videovignetten

Sebastian Goreth

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Religiös-weltanschauliche Pluralität im Unterricht.
Chancen und Herausforderungen aus der Sicht der
Religionsdidaktik

Petra Juen

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Videovignetten für die hochschulische Lehre erstellen

Axel Eghtessad

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Texte verstehen – eine notwendige Fertigkeit aller
Lehrpersonen und Schüler*innen in (fast) allen Fächern

Julia Festman, Christine Reiter

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Forschungsperspektive Inklusive Fachdidaktik: Zur
Forderung nach Neuorientierung der Fachdidaktiken im
Kontext inklusiver Schul- und Unterrichtsentwicklung

Thomas Hoffmann

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