INNALP Education Hub

Im Projekt learning by design wurde ein FabLab an der Pädagogischen Hochschule Tirol (PHT) aufgebaut, in dem Schulklassen digitale Fabrikation wie 3D-Druck, Programmierung und Kunststoffrecycling praktisch kennenlernen konnten. Die entwickelten Workshops wurden mehrfach durchgeführt und hinsichtlich Interesse, Motivation und BNE-Bezug wissenschaftlich evaluiert.

Projektleitung
Goreth Sebastian

Publikationen
Goreth, S. (2023). Der Heiße Draht. Ein Klassiker mittels Informationstechnik neu entdeckt. In M. Starzacher & A. Liebhart, Praxishandbuch Technik Design Werken (19-22). Horn:
Berger.

Siller, E., Sausgruber, A. & Rösch, A. (2023). Von der Ketchupflasche zum Karabiner − Sensibilisierung für Kunststoffrecycling. MNU-Journal 6, 486-490.

Vorträge
Goreth, S., Ginthum, S. & König, L. (19.09.2024). Digital meets Analog. Fachraumkonzept für einen technischen Unterricht von heute. Fachraumkonzept für einen technischen Unterricht von heute. Vortrag im Rahmen der Jahrestagung der DGTB. Halle (Saale): Frankesche Stiftungen.

Goreth, S. (09.09.2024). Innovative Messungen im MINT-Unterricht. Vortrag im Rahmen der Veranstaltung Digitale Datenanalyse meets Quite quiet an der PH Luzern (Schweiz).

Goreth, S. (03.05.2025). MakerSpaces und Co – Ein Raumkonzept für Technik & Design. Vortrag im Rahmen des MNU-Bundeskongresses. Uni Bochum.

In Vorbereitung
Schorn, L. H. (eingereicht). Interesse und Motivation beim Programmieren und Recyclen. Tedu-Journal.

Im Projekt Verteilte & Nachhaltige Produktion wurde ein physischer Escape Room entwickelt, um Themen der nachhaltigen Produktion praxisnah zu vermitteln. In Workshops mit Schulklassen und Kindergartenkindern in den Innovationslaboren der FH Kufstein Tirol konnten Teilnehmende Produktionsprozesse mit Technologien wie 3D-Druck und Lasercutter kennenlernen. Dabei standen insbesondere Kreislaufwirtschaft, Rohstoffwiederverwendung und praktische Gestaltung im Mittelpunkt.

Projektleitung
Schmiedinger Thomas

Im Projekt Technisches Problemlösen in der Primarstufe wurde ein mobiles Entwicklungslabor Holz für die Primarstufe aufgebaut, um technisches Problemlösen im Unterricht zu fördern. Schulklassen entwickelten dabei eigene Lösungen für technische Aufgabenstellungen und setzten diese in einem iterativen Prozess praktisch um. Die Ergebnisse wurden wissenschaftlich ausgewertet und bilden die Grundlage für weitere Unterrichtsmaterialien sowie mehrere Masterarbeiten.

Projektleitung
Kosler Thorsten

Vorträge
Kosler, T. (08.03.2025). Problemlösen im Sachunterricht mit Papier und Holz. GDSU-Jahrestagung: Perspektiv(en)wechsel - Sachunterricht neu denken, Universität zu Köln.

Abschlussarbeiten
Egger, M. (2023). Technisches Problemlösen in der Primarstufe mit Holz. Masterarbeit an der Pädagogischen Hochschule Tirol, Innsbruck.

In diesem Projekt wurde das Wunderstiftlabor entwickelt, in dem Kinder mithilfe digitaler Stifte und eines offenen Lernsettings ihre Schreibkompetenzen und Schreibmotivation erforschen und verbessern konnten. Erste Praxistests zeigten, dass selbstbestimmtes Lernen und flexible Lernorte die Motivation der Schüler:innen deutlich steigern. Die Ergebnisse fließen in weitere Forschungsprojekte, Unterrichtsentwicklungen und wissenschaftliche Arbeiten ein.

Projektleitung
Gerth Sabrina

Publikationen
Gerth, S. & Primus, P. (2025). Digitale Stifte kompetenzorientiert im Unterricht einsetzen. In J. Knopf, & E. Wagner (Hrsg.), Schriftspracherwerb und Digitalisierung(S. 68-73). Schneider Verlag.

Im Projekt Hörmodell 2.0 wurde ein Modell des Hörvorgangs für die Primarstufe weiterentwickelt, das mit Technikbaukästen wie Matador und Fischertechnik nachgebaut werden kann. Das Modell veranschaulicht die Weiterleitung von Schallwellen vom Ohr bis zur Cochlea und wurde im Rahmen eines mobilen Primar-Hör-Labors bereits in mehreren Volksschulen erprobt. Die Materialien ermöglichen Schüler:innen, den Hörprozess experimentell zu erforschen und im Unterricht praktisch nachzuvollziehen.

Projektleitung
Kosler Thorsten

Publikationen
Reiter, C., Rehm, W. & Kosler, T. (2025).Hören als Thema im Sachunterricht – Eine Videostudie über Unterricht zur Funktionsweise des Hörens.In: Schomaker, C., Peschel, M. & Goll, T. (Hrsg.), Mit Sachunterricht Zukunft gestalten?! Herausforderungen und Potenziale im Kontext von Komplexität und Ungewissheit, Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Im Projekt Empirische Lernforschung: Wie wirken A/V Unterlagen in Ausbildung und Training im Wirtschaftskontext wurde untersucht, wie unterschiedliche Lernvideoformate den Lernerfolg im wirtschaftlichen Ausbildungskontext beeinflussen. In einem Experiment mit Studierenden der FH Kufstein Tirol wurden verschiedene Videotypen – darunter Präsentationsvideos, Storytelling-Formate und interaktive Lernkurse – mithilfe von Pre-/Posttests und Eyetracking-Analysen verglichen. Ziel war es, evidenzbasierte Erkenntnisse für den effektiven Einsatz von Lernvideos in Ausbildung und Training zu gewinnen.

Projektleitung
Fessler-Purkarthofer Uta

Publikationen
Steinbacher, H. & Fessler-Purkarthofer, U. (2025). Interactive and Visual Learning Strategies: The Impact of Different Video Types on Learning Success and Cognitive Load. In T. Bastiaens (Ed.), Proceedingsof EdMedia + Innovate Learning (pp. 1363-1366). Barcelona, Spain: Association for the Advancement ofComputing in Education (AACE). Retrieved June 3, 2025 from https://www.learntechlib.org/primary/p/226279/.

Im Projekt Self-paced Listening wurde untersucht, wie sich selbstgesteuerte Hörtests in digitalen Sprachprüfungen auf die Aufregung und das Verhalten von Schüler:innen auswirken. Mithilfe von biosensorischen Messungen (Herzfrequenz, Hautleitfähigkeit) und Gesichtsausdruckanalysen wurden emotionale Reaktionen während verschiedener Aufgabenformate in Französischtests untersucht. Die Ergebnisse zeigen, dass selbststeuerbare Audiodateien das Stressniveau in Prüfungen senken können und liefern wichtige Hinweise für die Gestaltung digitaler Hörverständnistests.

Projektleitung
Kremmel Benjamin

Im Projekt Erklärvideos 2.0 wurden neue Formen von Erklärvideos für historisch-politisches Lernen entwickelt, die über reine Wissensvermittlung hinausgehen und Lernende zu Analyse, Interpretation und Quellenarbeit anregen. Zwei Videoformate zum Thema Menschenrechte wurden produziert, in Workshops mit Schulklassen erprobt und auf Basis der Ergebnisse mehrfach überarbeitet. Die finalen Videos wurden als Open Educational Resources (OER) veröffentlicht und stehen für Unterricht und weitere Bildungsprojekte frei zur Verfügung.

Projektleitung
Brait Andrea und Krösche Heike 

Publikationen
Brait, Andrea/Krösche, Heike: Entwicklung von Erklärvideos 2.0 für historische Lernprozesse, in: Breser, Britta/Heuer, Christian/ Marschnig, Georg (Hrsg.): KunstGeschichte(n)? Über die ästhetische Dimension der Geschichtskultur (accepted).
Brait, Andrea/Krösche, Heike: Erklärvideos als geschichtskulturelles Phänomen und die Notwendigkeit von Erklärvideos 2.0 am Beispiel des Themas Menschenrechte, in: Hartung, Olaf/Krebs, Alexandra/Meyer-Hamme, Johannes (Hrsg.): Geschichtskulturen im digitalen Wandel?, Frankfurt am Main: Wochenschau 2024, S. 189–205.
Krösche, Heike/Brait, Andrea: Erklärvideo zum Thema Menschenrechten.
Krösche, Heike/Brait, Andrea: Erklärvideo 2.0 zum Thema Quellenarbeit.

Vorträge
Brait, Andrea/Krösche, Heike: Entwicklung von Erklärvideos 2.0 für historische Lernprozesse. Einblicke in eine Pilotstudie. KunstGeschichte(n)? Über die ästhetische Dimension der Geschichtskultur. Jahrestagung der GDÖ, Graz, 23. September 2023.
Brait, Andrea/Krösche, Heike: Erklärvideos als geschichtskulturelles Phänomen und die Notwendigkeit von Erklärvideos 2.0 am Beispiel des Themas Menschenrechte, Geschichte im digitalen Wandel? Geschichtskultur – Erinnerungspraktiken – Historisches Lernen, Paderborn (Deutschland), 3. Juni 2022.

In diesem Projekt wurde das STAIR Learning Lab entwickelt, in dem Schüler:innen der Sekundarstufe Einblicke in Softwareentwicklung, Robotik und Künstliche Intelligenz erhalten. Mithilfe selbst entwickelter Mini-Roboter, Programmierumgebungen und Simulationen konnten Teilnehmende autonome Systeme programmieren und testen. In Workshops und Demonstrationen wurden seit Projektbeginn rund 300 Schüler:innen sowie zahlreiche Lehrpersonen erreicht, wodurch sowohl regionale Bildungsarbeit als auch internationale wissenschaftliche Sichtbarkeit erzielt wurde.

Projektleitung
Haller-Seeber Simon

Publikationen
Haller-Seeber, S., Gatterer, T., Kelter, C., Piater, J., & Zaric, M. (2026). Fostering AI literacy through experiential learning using educational robotics workshops. SSRN Electronic Journal. https://doi.org/10.2139/ssrn.6238518

Haller-Seeber, S., Kelter, C., Zarić, M., & Piater, J. (2025). A free and open Web-Based IDE for the Sphero Bolt. In Lecture notes in networks and systems (pp. 474–483). https://doi.org/10.1007/978-3-031-98762-5_40

Bouvier, F., Gleirscher, L., Haller-Seeber, S., Hug, T., Kaiserer, M., & Sonntag, M. (2025). Innovative Lehr- und Lernansätze in Lernlaboren. SHILAP Revista De Lepidopterología. https://doi.org/10.21243/mi-01-25-24

Haller-Seeber, S., Gatterer, T., Hofmann, P., Kelter, C., Auer, T., & Felderer, M. (2022, April 6). Software Testing, AI and Robotics (STAIR) learning lab. arXiv.org. https://arxiv.org/abs/2204.03028

Abschlussarbeiten

L. Schöpf, Design and Implementation of a Low-Cost Backdrivable Robot Arm for Kinesthetic Teaching, Masterarbeit, Universität Innsbruck, laufend.

L. Widmoser, Extending OpenRoberta for Espressif Microcontrollers (working title), Bachelorarbeit, Universität Innsbruck, laufend.

T. Steiner, Entwicklung eines modularen Kurskonzepts zur Vorbereitung auf die Informatik-Olympiade: Didaktische und algorithmische Ansätze (working title, ongoing), Masterarbeit, Universität Innsbruck, laufend.

M. Adam, URDF Generation Tool for LEGO Robots: Integrating the Robotic Operating System (ROS/ROS2) into Classroom Robotics Education, Bachelorarbeit, Universität Innsbruck, laufend.

C. Ehrlich & P. van Staalduinen, Autonomous Formula Student Racecar, Bachelorarbeit, Universität Innsbruck, 2025.

S. Haller-Seeber, Innovative approaches to developing educational robots, Masterarbeit, Universität Innsbruck, 2024.

N. Vergeiner, Development of simulation scenarios for testing self-driving cars, Bachelorarbeit, Universität Innsbruck, 2022. Verfügbar unter: http://ifi-smb.uibk.ac.at/thesis/557.pdf

D. Gwiggner, Wie können Roboter zum Entwickeln von Grundvorstellungen zu Computational Thinking im Bereich der Sekundarstufe I eingesetzt werden?, Bachelorarbeit, Universität Innsbruck, 2022. Verfügbar unter: http://ifi-smb.uibk.ac.at/thesis/612.pdf

In diesem Projekt wurden Lernkisten als modulare Unterrichtseinheiten entwickelt, die kooperatives und inklusives Lernen fördern. Die Materialien – bestehend aus Lernkarten, Arbeitsblättern, differenzierten Aufgabenstellungen und didaktischen Anleitungen – ermöglichen Schüler:innen, Inhalte selbstständig oder in Gruppen zu erarbeiten. Die Lernkisten wurden gemeinsam mit Studierenden entwickelt, in Schulklassen sowie im Lehr-Lern-Labor für Inklusive Bildung der Universität Innsbruck erprobt und werden über ein Verleihsystem weiterhin von Studierenden, Lehrpersonen und Schulen genutzt.

Projektleitung
Sonntag Miriam & Hoffmann Thomas (UIBK)

Publikationen
Hoffmann, T., & Sonntag, M. (2024). Inklusive Lernräume kooperativ erforschen und entwickeln. Das Lehr-Lern-Labor für Inklusive Bildung an der Universität Innsbruck. In Verlag Julius Klinkhardt eBooks (pp. 271–282). https://doi.org/10.35468/6106-22

Bouvier, F., Gleirscher, L., Haller-Seeber, S., Hug, T., Kaiserer, M., & Sonntag, M. (2025). Innovative Lehr- und Lernansätze in Lernlaboren. SHILAP Revista De Lepidopterología. https://doi.org/10.21243/mi-01-25-24

Sonntag, M. & Gleirscher, L. (in Vorbereitung, 2026a). Innovativer Wandel von inklusiven Lernsettings: Ein Lehrprojekt des Lehr-Lern-Labors für Inklusive Bildung an der Universität Innsbruck. In: Tagungsband HLWT 2025, Klinkhardt.

Sonntag, M. & Gleirscher, L. (in Vorbereitung, 2026b). Inklusion und Transformation im Lehr-Lern-Labor für Inklusive Bildung an der Universität Innsbruck. In: Tagungsband IFO 2025, Klinkhardt.

Sonntag, M., Seibert, J. & Veber, M. (Hrsg., in Vorbereitung, 2027). Hochschullernwerkstattarbeit zwischen gesellschaftlichen Exklusionsbewegungen und pädagogischen Inklusionsbestrebungen. Klinkhardt.

Im diesem Projekt wurde das Potential digitaler Medien im Englischunterricht der Primarstufe untersucht. Ziel war es, zu analysieren, wie digitale Technologien – etwa BeeBots, Stop-Motion-Videos oder Hörstifte – den Fremdsprachenerwerb sowie digitale Kompetenzen unterstützen können. Im Rahmen eines universitären Seminars entwickelten Studierende Unterrichtskonzepte, erprobten diese in einer Klasse der Praxisvolksschule der Pädagogischen Hochschule Tirol und reflektierten Chancen und Herausforderungen digitaler Medien im inklusiven Englischunterricht. Die Ergebnisse des Projekts flossen in die Entwicklung neuer Lehrmaterialien sowie eines diversitätssensiblen Lesekoffers für den Englischunterricht ein.

Projektleitung
Alter Grit

Publikationen
Alter, G. & Lanser, E. (2025). Zugang zu und Teilhabe am digitalen Fremdsprachenunterricht für alle. In Peter Schildhauer & J. Bündgens-Kosten (Hrsg.), Teilhabe in, an und durch digitale Medien: Diklusion im Fremdsprachenunterricht. Beltz Verlag, S. 58–72.

Im Projekt Innovative Zugänge zum Lesen wurde das LeseInnovationslabor im Language Lab der Pädagogischen Hochschule Tirol aufgebaut, um neue Formen der inklusiven Leseförderung zu erforschen und umzusetzen. Dafür wurden unterschiedliche Ansätze wie Lesediagnose, diagnosebasierte Leseförderung, Lesestrategien, dialogisches Vorlesen, mehrsprachiges Lesen sowie der Einsatz digitaler Hörstifte entwickelt und erprobt. Die Konzepte wurden in Lehrveranstaltungen, Fortbildungen und Forschungsarbeiten umgesetzt und durch zahlreiche wissenschaftliche Publikationen und Abschlussarbeiten begleitet.

Projektleitung
Festman Julia

Publikationen
Publikation der Lesediagnose mit Fördermaterial für heterogene Klassen: Festman, J. & Reiter, C. (2025a). Koffer 1 – FörderEntdeckerKoffer LESEN: Diagnosebasierte Förderung (Lesediagnose LeLeDi und Lesefördermaterial). PH Tirol. https://ph-tirol.ac.at/Koffer1
Festman, J. & Reiter, C. (2025b). Koffer 2 – SprachenErlebnisKoffer: Sprachliche Vielfalt und Mehrsprachigkeit (Primarstufe). PH Tirol. https://ph-tirol.ac.at/Koffer2. (Teil zum Dialogischen Vorlesen, exemplarisch am Beispiel Zu Hause kann überall sein von I. Kobald, 2015).
Erstellung mehrsprachige Varianten des Lesestrategiesets (Verfügbar auf Webseite Waxmann Verlag): https://www.waxmann.com/buecher/Lesen-verstehen-und-Textverstaendnis-verbessern
Festman, J. (2023a). Digitales Lesen und Hören in vielen Sprachen. LESEN - Die Zeitschrift für Ihren Deutschunterricht, 3, 24-25.
Festman, J. (2023b). Gifted Early Readers' Health Development and Well-Being: A Survey on Teachers' Attitudes, Beliefs, Knowledge and Pedagogical Practices in the Regular Classroom. Medical Research Archives, 11(8). https://doi.org/10.18103/mra.v11i8.4355
Festman, J. (2023c). Neues aus dem LeseInnovationslabor (Language Lab). Digitale Audiostifte für DaZ und Frühenglisch. In A. Paier (Hrsg.), EIN RECHT AUF SPRACHE, Sprachheilpädagogische Interventionen - Fundamente der Inklusion (S. 123-132). Lernen mit Pfiff.
Festman, J. (2024). "Du kannst ja schon lesen!" - Angemessene Förderung von Frühlesenden zu Beginn des Schriftspracherwerbs. In S. Rogl, C. Resch, E. Bögl, B. Gürtler, S. Hinterplattner & J. Klug (Hrsg.), "Begabung verändert – förderliche Lernwelten erforschen, gestalten, implementieren" (S. 150-159). Waxmann.
Publikation des Lesestrategieförderkonzepts im Waxmann Verlag: Festman, J., & Reiter, C. (2024). Lesen verstehen und Textverständnis verbessern - Ein Lesestrategieset für alle Fächer. Waxmann.
Festman, J. (2025a). Chancen und Ressourcen von Mehrsprachigkeit wirksam nutzen. Lesen - Das Fachportal für den Deutschunterricht. 
Festman, J. (2025b). Herkunftssprachen in den Deutschunterricht einbeziehen – aber wie? Lesen - Das Fachportal für den Deutschunterricht. 
Festman, J., & Naphegyi, S. (2025). Von "Ich bin ich und du bist du" zu "Das alles sind wir" - Bücher als Anlass zum Reflektieren über Diversität. Grundschulmagazin, 1, 6-10.

Wissenschaftliche Abschlussarbeiten
2022 MA-Arbeit zu Bilderbuchkino und dialogischem Vorlesen (Katrin Gwiggner): „Vorhang auf!“ – Eine Untersuchung zur Sprachförderung durch dialogisches Vorlesen mit dem Bilderbuchkino in der Primarstufe aus der Kinderperspektive
2022 MA-Arbeit zu Lesestrategien in der Grundstufe 2 (Bettina Huber): Lesen mit Strategie(n) - Die Vermittlung und der Einsatz von Lesestrategien als Lesefördermaßnahme in der Grundstufe II
2022 BA-Arbeit Verena zu Hörstiften (Verena Steiner): Audiostifte als Schlüssel zur Sprache - Über den Einsatz von digitalen Lesestiften beim Erlernen einer Fremdsprache
2023 MA-Arbeit zu Hörstiften (Kerstin Ammerer): Einsatz von Audiostiften in der Freiarbeit im Bereich des Grammatik- und Wortschatztrainings
2023 MA-Arbeit zu Hörstiften (Verena Steiner): Mit sprechendem Stift zur neuen Sprache – Wie Sprachkompetenz mithilfe des digitalen Audiostiftes gefestigt wird
2023 MA-Arbeit zu Lesestrategien – Intervention in altersheterogenen Klasse (Sandra Vieider): Der Einsatz des LESEFÄCHERs zur Förderung der Lesemotivation und des Leseverständnisses: Eine empirische Untersuchung an einer Grundschule in Südtirol
2025 MA-Arbeit zu Lesemotivationsförderung mit zwei Schulklassen (Celine Thöni): Die Kraft der intrinsischen Lesemotivation und wie diese das Tor zur Lesefähigkeit öffnet: Eine empirische Studie zur Leseförderung in der dritten Schulstufe

Aktuell laufend:
MA-Arbeit zu Lesestrategien in der Grundstufe I (Charlotte Wolfahrt – Klassensetting)
MA-Arbeit zu Lesestrategien in der Grundstufe I (Claudia Stojak – Kinder mit anderen Erstsprachen)
MA-Arbeit zu Dialogischem Vorlesen (Am Tag, als Saida kam; Lorena Fritz)
MA-Arbeit zu Dialogischem Vorlesen (Zu Hause kann überall sein; Handan Demir)
BA-Arbeit zu Lesekompetenz in heterogenen Klassen (Hannah Trauner)
BA-Arbeit zu mehrsprachigem Vorlesen (Amalia Kornreif)
BA-Arbeit zu mehrsprachigem Vorlesetheater (Elisa Oberdacher)
BA-Arbeit zu Lesestrategien bei Textaufgaben in Mathematik (Elisa Hassel): Wie Volksschüler*innen endlich Sachaufgaben verstehen. Strategien zur Entwicklung von Lese- und bildungssprachlichen Kompetenzen bei Volksschulkindern, unter besonderer Berücksichtigung von sprachsensibler Textbehandlung von Sachaufgaben im Mathematikunterricht 

Im Projekt Medien- und Technokulturen wurden Materialien und Workshopkonzepte zur digitalen Grundbildung und zu Künstlicher Intelligenz weiterentwickelt. Ein Schwerpunkt lag auf der Erstellung und Überarbeitung von Workshop-Manuals, der Recherche und Aufbereitung zentraler Begriffe sowie der Ausarbeitung von Lehrplanbezügen. Die entwickelten Materialien dienen als Grundlage für Workshops und Lehrangebote im Bereich Medienbildung und digitale Kompetenzen.

Projektleitung
Hug Theo

Publikationen
Bouvier, F., Gleirscher, L., Haller-Seeber, S., Hug, T., Kaiserer, M., & Sonntag, M. (2025). Innovative Lehr- und Lernansätze in Lernlaboren. SHILAP Revista De Lepidopterología. https://doi.org/10.21243/mi-01-25-24
Insam, H., Ecker, J., Hug, T., Kapelari, S., Mandolini, E., Schwerte, T., Zöhrer, J., & Ascher-Jenull, J. (2024). Unveiling the hidden world beneath: A showcase of soil microorganisms at MikroMondo. Pedobiologia, 108, 151015. 
https://doi.org/10.1016/j.pedobi.2024.151015
MS Reichenau: Berichtsentwurf liegt vor, Veröffentlichung auf der Schulwebseite Gerharter, M. (2025, 27. Mai). Innalp Education Hub: Spannender KI-Vortrag für die 3A. Mittelschule Reichenau.
BRG Wörgl: Kaiserer, M. (2025, 5. Juni). Virtuelle Welten hautnah erleben – Digitale Grundbildung in Aktion| BRG Wörgl. 

Im Projekt Virtual Life wurde untersucht, wie die Kombination von digitalen und analogen Lernmethoden das Lernen über Bodenökosysteme unterstützen kann. Schüler:innen erkundeten Bodenlebewesen sowohl mithilfe einer Virtual-Reality-Anwendung als auch durch mikroskopische Beobachtungen realer Organismen. In zwei Interventionsstudien wurden Multi-Station-Lernsettings durchgeführt, in denen VR, Mikroskopie und ergänzende Lernaktivitäten kombiniert wurden. Neben Wissenstests wurden auch Schülerzeichnungen als ergänzendes Analyseinstrument verwendet, um das Verständnis der beobachteten Tiere zu untersuchen. Die Ergebnisse zeigen, dass beide Methoden Lernprozesse unterstützen, jedoch unterschiedliche Stärken aufweisen: Während VR besonders Motivation und Engagement fördert, ermöglicht die direkte mikroskopische Beobachtung häufig präzisere und detailliertere Darstellungen biologischer Merkmale. Das Projekt liefert wichtige Erkenntnisse für den sinnvollen Einsatz von Virtual Reality in Umweltbildung und digitaler Grundbildung.

Projektleitung
Kapelari Suzanne

Publikationen
Rakhmawati, I., Kapelari, S., & Weinberg, L. (2025). A systematic review and network visualization of virtual reality research in biology education. Cogent Education, 12(1). https://doi.org/10.1080/2331186x.2025.2523141

Vorträge
Investigating students’ engagement and knowledge retention in virtual reality and microscope-based learning on soil animals. (19.09.2024). Posterpräsentation, IMST Tagung, Linz.
The role of virtual reality and microscopy in soil animal learning: Analyzing students’ memory and interaction. (25.-29.08.2025). Posterpräsentation, ESERA Conference.
Investigating students’ experiences and teachers’ perspective on virtual reality and microscope observation. (15.-28.09.2025). Posterpräsentation, FDdB Tagung.
Students generated drawing of soil animals: A comparison between observation using virtual reality and microscope in learning. (vor Einreichung).

Im Projekt Mikromondo Science Centre wurde gemeinsam mit dem Institut für Mikrobiologie der Universität Innsbruck und der hollu Systemhygiene GmbH das Konzept für ein Science Centre zu Mikrobiologie und Hygiene entwickelt. Ziel ist es, mikrobiologisches Wissen für Schüler:innen und die Öffentlichkeit verständlich und anschaulich zu vermitteln. Im Rahmen des Projekts wurden didaktische Formate und Workshops für ein zukünftiges Schüler- und Science Center entwickelt. Dazu zählen Workshops zu Bodenmikroorganismen, Totholz und der Winogradsky-Säule, einem klassischen mikrobiologischen Modell zur Kultivierung verschiedener Mikroorganismen. Die Workshops wurden mit Schulklassen erprobt und wissenschaftlich begleitet. Die entwickelten Formate bilden die Grundlage für das geplante MikroMondo Science Centre am Standort der hollu GmbH in Zirl. Die Ausstellung wird künftig über 30 interaktive Stationen zu Themen wie Mikrobiologie im Alltag, Hygiene, Umweltmikrobiologie und mikrobiellen Technologien umfassen und sowohl für Schulklassen als auch für die breite Öffentlichkeit zugänglich sein.

Projektleitung
Heribert Insam

Publikationen
Heribert Insam, Judith Ascher-Jenull (Hg.) (2024) Science Center MikroMondo – Ein Grußaus der Küche, Eigenverlag. 156 pp. ISBN 978-3-900122-28-7
Insam, H., Strutzmann, C., and Ascher-Jenull, J.: MicrobeX-Science Center to feature soil and its microbes, EGU General Assembly 2023, Vienna, Austria, 24–28 Apr 2023, EGU23-241, https://doi.org/10.5194/egusphere-egu, 23-241, 2023.
Insam, H., Ecker, J., Hug, T., Kapelari, S., Mandolini, E., Schwerte, T., Zöhrer, J., & Ascher-Jenull, J. (2024). Unveiling the hidden world beneath: A showcase of soil microorganisms at MikroMondo. Pedobiologia, 108, 151015. https://doi.org/10.1016/j.pedobi.2024.151015

Vorträge
H. Insam, J. Ascher-Jenull, A. Lichius, C. Strutzmann, S. Kapelari) MicrobeX. The Science Center Zirl. EUSEA-Konferenz Bozen (3.5.23)
H. Insam (2022) Mikrobengeschichten vom Wäh zum Aaaaah! (Bildungszentrum Zirl).
H. Insam (2022) Vorstellung Mikrobenzoo mit didaktischem Konzept zum 50-Jährigen Institutsjubiläum Mikrobiologie der Universität Innsbruck (30. September 2022)
Insam, Heribert: Die unsichtbaren Helden: Mikroorganismen und Ihre Bedeutung in unserer Alltäglichen Welt. Förderkreis 1669 Universität Innsbruck, Innsbruck, 17.10.2023.
Insam, Heribert; Ascher-Jenull, Judith; Schwerte, Thorsten: Zeitreise Bildungsinnovation. Innovationsdialog 2023 - Die Innovationsstiftung für Bildung, Wien, 18.09.2023.
Insam, Heribert, Ascher-Jenull, Judith: MicrobeX – The Genesis of a Science Center devoted to Microorganisms. Vrije Universiteit Amsterdam, Amsterdam, 28.09.2023.

Im Projekt TREEdigital wurde der sprachsensible Onlinekurs „Biodiversität im Wald“ fachdidaktisch evaluiert. Ziel war es zu untersuchen, welche fachlichen und sprachlichen Lernprozesse durch die Arbeit mit dem digitalen Lernangebot angeregt werden und welchen Einfluss das Lernumfeld (Klasse oder Wald) auf den Lernerfolg hat. Der Kurs wurde mit Schüler:innen zweier Mittelschulen im Raum Innsbruck sowohl im Klassenzimmer als auch im Wald durchgeführt. Die Datenerhebung erfolgte über Bildschirm- und Audioaufnahmen während der Bearbeitung sowie über anschließende Fragebögen. Die Ergebnisse zeigen, dass das Verständnis von Biodiversität (Arten-, Ökosystem- und genetische Vielfalt) in beiden Lernsettings zunahm. Zusätzliche Naturerfahrungen im Wald führten jedoch zu keinem messbar höheren Lernerfolg im Vergleich zur Durchführung im Klassenzimmer.

Projektleitung
Johanna Taglieber (UIBK)

Vorträge
Vortrag von Sarah-Sophie Engl „Digital & sprachsensibel unterrichten: Einblicke in die Nutzung des Onlinekurses „Biodiversität im Wald“.

Im Projekt design.2030 wurden Lehr- und Lernsettings auf Basis von Design Thinking entwickelt, um nachhaltige Entwicklung und die Sustainable Development Goals (SDGs) für Schüler:innen erfahrbar zu machen. Ein zentrales Format ist der Global Goals Design Jam, bei dem Teilnehmende gemeinsam Lösungen für nachhaltige Herausforderungen in ihrer Lebenswelt entwickeln.

Das Format wurde mit mehreren Schulen der Sekundarstufe in Tirol sowie mit einer Volksschule erprobt. Dabei entwickelten die Schüler:innen in kollaborativen Prozessen Prototypen für nachhaltige Projekte und reflektierten diese anschließend im Unterricht. Die Veranstaltungen wurden wissenschaftlich begleitet und mittels Fragebogen evaluiert, wobei insbesondere Innovativität, Selbstwirksamkeit und intrinsische Motivation untersucht wurden.

Projektleitung
PARTH, Sandra

Publikationen
Mayr, H., Oberauer, K., & Parth, S. (2023). Jamming für eine bessere Welt! Global Goals Design Jam: Anwendung des Design-Thinking-Ansatzes, um Lösungen im Kontext der 17 Ziele für eine nachhaltige Entwicklung zu entwickeln. Ein Unterrichtsbeispiel. GW-Unterricht, 1, 61–79. https://doi.org/10.1553/gw-unterricht169s61

Mayr, H., & Vollmer, C. (2023). Fostering interest in sustainable development with the Global Goals Design Jam – Testing its effectiveness with a mixed methods design. Thinking Skills and Creativity, 51, 101449. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2023.101449

Im Projekt Our Climate Message wurde ein Workshopformat zur Klimawandelkommunikation entwickelt und mit Schüler:innen aus mehreren Schulen in Innsbruck und Umgebung durchgeführt. Ziel ist es, ein besseres Verständnis dafür zu schaffen, wie Klimawandel verständlich und motivierend kommuniziert werden kann.

Die Workshops wurden wissenschaftlich begleitet und mittels kurzer Fragebögen vor und nach der Teilnahme evaluiert. Die Ergebnisse dienen der Weiterentwicklung des Formats und weiterer Bildungsangebote im Bereich Bildung für nachhaltige Entwicklung.

Projektleitung
Parth Sandra