Politische, sozioökonomische und technologische Veränderungen verändern die Arbeitswelt grundlegend und erhöhen die Anforderungen an Hochschulen, Studierende auf den Umgang mit Komplexität und Unsicherheit vorzubereiten. Futures Literacy (FL) – die Fähigkeit, mit Zukünften bewusst umzugehen – wird zunehmend als zentrale Schlüsselkompetenz zur Bewältigung dieser Herausforderungen diskutiert, ist jedoch in ihrer theoretischen Fundierung und didaktischen Umsetzung in der Hochschulbildung bislang wenig erforscht. Insbesondere fehlt es an empirisch fundierten Erkenntnissen darüber, wie Futures Literacy auf der Ebene individueller Lernender unter Berücksichtigung bildungstheoretischer und lerntheoretischer Ansätze gefördert werden kann.
Vor diesem Hintergrund untersucht diese Dissertation, wie ein didaktisches Konzept zur Förderung von Futures Literacy bei Business & Management Studierenden im Hochschulkontext gestaltet werden kann. Methodisch folgt die Arbeit einem designbasierten Forschungsansatz, mit dem ein übertragbares Lehr-Lernkonzept einschließlich begleitender Materialien und Evaluationsinstrumente entwickelt und iterativ weiterentwickelt wird. Auf theoretischer Ebene zielt die Studie darauf ab, ein Gestaltungsframework mit handlungsleitenden Designprinzipien für Futures-Literacy-Lernszenarien zu entwickeln, das auf weitere Bildungskontexte übertragbar ist.
