Medienpädagogik &
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"Die Medienpädagogik hat in den letzten beiden Jahrzehnten einen Aufschwung erfahren. Hand in Hand mit den gesellschaftlichen, technologischen und wissenschaftlichen Veränderungen erfolgte eine Ausweitung des Gegenstandsbereichs und der Fragestellungen sowie eine Ausdifferenzierung von Ansätzen, die zu neuen Perspektiven der kritisch-reflexiven Mediengestaltung führte. Das Feld zeichnet sich damit durch ein buntes Spektrum verschiedener theoretischer und praktischer Bemühungen aus, und nicht durch eine theoretische, personelle oder institutionelle
Geschlossenheit im Lichte pädagogischer Traditionen." (Hug 2002, 189)
Deshalb halten wird eine Auffassung von Medienpädagogik für angemessen, "die auf ideologische Fixierungen und disziplinäre Verengungen verzichtet, und statt dessen im Rückgriff auf sozial- und kulturwissenschaftliche Denkangebote die Schnittstellen des Aufwachsens, der Arbeit, der Bildung, der Erziehung, des Lernens und der Verständigungsprozesse zu den medialen Entwicklungen bearbeitet. Die Konkretisierung von Fragestellungen, Problemformulierungen und Blickrichtungen erfolgt dabei weniger im Lichte pädagogischer Traditionen oder einer immanenten Logik der Pädagogik, sondern vielmehr auf dem Hintergrund des gesteigerten gesellschaftlichen Bedarfs an medienbezogenen Reflexions- und Orientierungsangeboten sowie in Auseinandersetzung mit anderen medienwissenschaftlichen Bemühungen." (Hug 2002, 192)
Quelle:
Hug, Theo: Medienpädagogik - Begriffe, Konzeptionen, Perspektiven. In: Rusch, Gebhard (Hg.): Einführung in die Medienwissenschaft. Opladen (Westdeutscher Verlag) 2002, S. 189-207.