Montag, 28.04.2025
Didaktik am Abend - "Rationale Zahlen zwischen starren Mustern und flexiblen Strategien – Wege zum besseren Verständnis"
17:15 - 18:45 Uhr
Campus Innrain, Geiwi, Hörsaal 3, EG, Innrain 52e, 6020 Innsbruck
Anmeldung ist nicht erforderlich
Eintritt / Kosten: Keine
Vortragende/r
Christina Imp (PH Tirol)
Christina Imp ist Hochschulprofessorin für Mathematikdidaktik an der PH Tirol. Sie befasst sich mit mathematikdidaktischen Fragestellungen und der Förderung von Lernprozessen im MINT-Bereich. Ihre Schwerpunkte liegen im elementaren Zahlenverständnis, im Strategieverhalten von Lernenden sowie in der Entwicklung von Diagnoseinstrumenten zur individuellen Förderung. Ein weiterer Fokus liegt auf der Professionalisierungsforschung von Lehrkräften.
Weitere Informationen
Das Verständnis rationaler Zahlen ist grundlegend für mathematisches Denken, bleibt für viele Schüler:innen jedoch über Jahre herausfordernd – besonders dann, wenn diese, wie im Alltag, in unterschiedlichen Darstellungsformen auftreten. Um Lernende im Mathematikunterricht bei der Überwindung dieser Schwierigkeiten zu unterstützen, braucht es Wissen über das vorhandene Zahlenverständnis sowie über das strategische Verhalten beim Vergleichen positiver rationaler Zahlen – mit Blick auf die Flexibilität und Effizienz der eingesetzten Strategien. Christina Imp stellt in diesem Vortrag Ergebnisse einer Studie zum Verständnis positiver rationaler Zahlen sowie zum Strategieverhalten von Lernenden vor. Das Verständnis wurde auf Basis eines integrativen Begriffs (nach Padberg & Wartha 2007, kombiniert mit Dehaene 2011) mithilfe eines digitalen Diagnoseinstruments erhoben. Das Strategieverhalte wurde zusätzlich erfasst und im Sinne der Overlapping-Waves-Theory (Siegler, 1996, 2006) analysiert. Im Vortrag werden typische Lösungsstrategien von Lernenden präsentiert, aus mathematikdidaktischer Sicht bewertet und unterschiedliche Strategietypen vorgestellt. Den Abschluss bilden Implikationen für die Unterrichtsgestaltung.
Veranstalter
Institut für Fachdidaktik